Дети vs Родители - стр. 4
Нет ответа и у большинства психологов.
Мы, психологи, можем судить только по результату: по тому, что человек сделал, сказал, написал, как себя повёл. Но за одним и тем же словом или поступком могут стоять разные мысли, разные причины, скрытые в особенностях организации мозга. Организации не анатомической, а функциональной.
Значит, надо объединиться нейрофизиологам и психологам и поискать ответы вместе.
Наука, объединяющая обе эти дисциплины, уже существует.
Это нейропсихология.
Оказалось, и она не во всем нам может помочь. Она создана, чтобы с помощью простых нейропсихологических методов, не требующих никаких сложных приборов, как бы, заглянуть в мозг, в первую очередь, больного человека и найти, что же там поломалось, где сбой, что не работает нормально.
Создатель этой науки А. Р. Лурия говорил, что нейропсихолог похож на сотрудника уголовного розыска: по косвенным причинам, уликам ищет виновника.
Это очень схоже с тем, чем я занимаюсь всю свою взрослую жизнь.
Это похоже на психосоматику.
Когда необходимо по косвенным признакам выявить из подсознания скрытые причины хронической болезни.
Вот, казалось бы, то, что нам нужно: узнать, почему наш ребёнок плохо учится, или к нему трудно найти подход, и он совсем не слушается, хотя все врачи говорят, что он здоров. Почему он начал говорить первые слова только в два года, а соседская девочка в этом возрасте уже читает стихи?
Скажу по себе: у меня и дочь, и сын. Дочь рычала в два года, и правильно проговаривала шипящие и свистящие звуки, а с сыном практически до шести лет мы ходили к логопеду.
Нейропсихология обычно ищет поломку. Если мозг здоров, то и нечего беспокоиться.
А родители, воспитатели, учителя всё же беспокоятся и ищут специалиста среди педагогов, психологов, невропатологов, нейропсихологов, логопедов.
Однако те, кто знает многое о здоровом мозге, не ориентированы на педагогику, не живут её проблемами. А те, кто занимается педагогикой, не знают мозга.
Так кто же сможет извлечь из наук о мозге те знания, которые необходимы, но совершенно недоступны ни педагогам, ни родителям?
Эта книга – попытка взглянуть на ребёнка
с разных сторон.
Как на биологическое существо, подчиняющееся жестким законам природы так же, как и все живые существа.
И как на индивидуума, т. е. существо особое, созданное в одном экземпляре, неповторимое, со своей линией развития, заданной генетически.
И как на личность, живущую в современном мире и подчиняющуюся существующим законам общества.
И как на индивидуальность: человека со своим, пусть даже маленьким, опытом, своими вкусами и пристрастиями, привязанностями, интересами, своим характером и темпераментом, который по-своему видит, слышит и чувствует.
Только познав и поняв, как развивается, растёт, мыслит и чувствует именно этот ребёнок, мы вместе сможем помочь ему найти свое место в этом сложном мире, развить все те прекрасные возможности, которые именно ему даны природой и компенсировать то, чем природа, увы, его не одарила.
А это значит, сделать так, чтобы детство ребёнка было по-настоящему счастливым. Ты же все знаешь, что детство – это пора, когда закладываются все наши будущие успехи и неудачи?
Это очень важно.
Задумайся: а зачем человеку детство,
и почему оно у нас такое долгое?
Такое долгое детство у нас потому, что мы в процессе длительной эволюции приобрели очень сложные, уникальные функции мозга, такие, как речь и речевое мышление, творчество и творческое, абстрактное мышление, воображение и т. д., и поэтому требуется длительное время, чтобы эти сложные функции мозга сформировались.