Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm - стр. 36

Tā kā pirmsskolas iestādes administrācija un mācībspēki var noteikt konkrētas izglītības programmas izvēli, rodas jautājums par atlases kritērijiem un programmatūras tehnoloģijām. Izvirzītos jautājumus var atrisināt, izmantojot īpašas programmu atbalsta sistēmas (metodiskās, pedagoģiskās, psiholoģiskās). Tie ir būtiski atšķirīgi attiecībā uz mērķiem, uzdevumiem, metodēm, kā arī speciālistu pozīcijām, kas veic šo darbību. Ierosinātā psiholoģiskā atbalsta sistēma ir universāla, kas nozīmē, ka tā ir pieņemama visu veidu standarta un alternatīvām programmām. Turklāt tas ir pielāgots vietējai pirmsskolas izglītības sistēmai mūsdienu apstākļos. Šīs sistēmas struktūra sastāv no trim savstarpēji saistītām sadaļām, kuru pamatā ir secīgas darbības: "Ievads", "Adaptācija", "Ikdienas uzturēšana".

1. nodaļa. Ievads

Sagatavošanas posms

Mērķis: Pārliecināties par gatavību izglītības programmas ieviešanai.

Darbības joma:

– bērnu psihiskās veselības līmeņa noteikšana;

bērnu garīgās attīstības diferenciācija, pamatojoties uz daļējām, individuālām, grupas un vecuma atšķirībām;

– identificēt iespēju aktualizēt tos bērnu garīgās attīstības rādītājus, uz kuriem balstās noteiktas programmas attīstības koncepcija.

Piemēram, spēja darboties ar dialektiskām garīgām darbībām (pagriešanās, transformācija, seriācija) kā pamatrādītājs programmas "Dialektika" ieviešanai (autors N. E. Veraksa) vai iespēja aktivizēt orientējošās darbības (spējas) kā svarīgu nosacījumu programmas "Attīstība" ieviešanai (autoru komanda L. A. Vengera vadībā).

Dotās diagnostikas darbības rezultātā tiek noteikta bērnu kontingenta vispārējā un īpašā psiholoģiskā gatavība konkrētas izglītības programmas ieviešanai.

Tajā pašā laikā tiek veiktas diagnostikas darbības, lai noteiktu pirmsskolas iestādes mācībspēku psiholoģisko gatavību, izņemot profesionālās kompetences aspektus:

– motivācijas pakāpes noteikšana programmas ieviešanai skolotāju un pedagogu vidū;

– pedagogu un pedagogu individuālo (psiholoģisko un psihofizioloģisko) īpašību identificēšana kā nosacījumi efektīvai programmas satura izstrādei un pieņemšanai. Atsevišķu skolotāju un mācībspēku gatavības diferenciācija kopumā tiek veikta saskaņā ar programmas prasībām.

Piemēram, viens no galvenajiem programmas "Rainbow" mērķiem (autoru komanda, kuru vada G. N. Doronova un S. T. Yakobson) ir "atbilstošu komunikācijas formu īstenošana katrā pirmsskolas vecuma periodā starp pedagogiem un bērniem", pamatojoties uz M. I. Lisina komunikācijas ontogenēzes koncepciju. Tas ietver noteiktu saziņas formu un līdzekļu izstrādi un aktivizēšanu dažādu vecuma grupu bērniem. Pedagogam, kas koncentrējas uz autoritāru komunikācijas stilu, ir grūti pielāgoties partneru attiecībām ar bērniem, vai skolotājs ar fiksētu ietekmes stilu reti atsakās atteikties no iepriekš noteiktajām saziņas formām un līdzekļiem bez psiholoģiskas palīdzības.

Tā rezultātā tiek norādīta bērnu un pedagoģiskā personāla gatavība konkrētas izglītības programmas ieviešanai, nosakot ieviešanas veidu. Psihologa secinājuma pamatā ir sagatavošanas posma diagnostikas materiāli.

Programmas ieviešanas iespējas:

1. Ievads bez izmaiņām programmas saturā (pamata):

– frontāls (visas pirmsskolas iestādes vecuma grupas),

– vecums (viena vecuma pirmsskolas iestāžu grupas),