Актуальные проблемы химического и биологического образования - стр. 3
Методика обучения студентов педагогического университета разработке компетентностно-ориентированных заданий по химии
Е.В. Александрова
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия
В настоящее время одной из наиболее актуальных методических проблем стало усиление практической ориентации курса химии. Возможным решением возникшей проблемы является использование компетентностно-ориентированных заданий.
Однако в методике преподавания химии в школе не разработана система подобных заданий и отсутствует литература, которая помогла бы учителю самостоятельно их сконструировать.
Исходя из этого, целью работы является разработка методики обучения студентов педагогического вуза составлению и использованию компетентностно-ориентированных заданий на уроках химии.
При составлении компетентностно-ориентированных заданий студенты использовали следующий алгоритм [1].
• Определите место задачи в структуре урока (темы).
• Сформулируйте цель компетентностно-ориентированного задания.
• Подберите материал (текст) для составления условия задачи.
• Определите стимул (проблему задачи).
• Сформулируйте условие и вопрос задачи (возможно составление системы связанных единым сюжетом заданий).
• Продумайте инструмент проверки решения задачи.
• Задайте форму представления готового продукта и оценки решения задачи.
Компетентностно-ориентированная задача может быть объемной, содержать большой пласт информации. В этом случае ее решению может быть посвящен целый урок. Примером может служить урок-игра «Тайна озер-хамелеонов», разработанная в рамках практических занятий по дисциплине «Методика обучения и воспитания в области химии».
Урок может быть рекомендован для изучения тем: «Сера и ее соединения», «Железо и его соединения», «Взаимосвязь между классами неорганических соединений».
Компетенции: коммуникативная, информационная, в разрешении проблем.
Планируемые образовательные результаты:
• развитие умения работать с текстом, составлять уравнения химических реакций на основе их описания;
• определять тип химической реакции, на основе анализа состава и строения исходных и конечных продуктов;
• применять знания о химических и физических свойствах соединений серы и железа для объяснения природных явлений.
Форма урока: игра-путешествие [2].
Стимул (на этом этапе может быть использована презентация).
Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в далекую страну Индонезию. Нам предстоит совершить путешествие на остров Флорес. Почему? Скоро узнаете. А пока давайте выясним, где находится Индонезия и интересующий нас остров. Кто у нас лучше всех знает географию?
Вопросы по физической географии:
1. В каких полушариях расположена Индонезия? Ответ: По обе стороны от экватора, в Северном и Южном полушариях, а также в Восточном полушарии (к востоку от Гринвича).
2. В какой части света она находится? Покажите Индонезию на физической карте мира. Ответ: В Азии (Юго-Восточная Азия).
А теперь настало время выяснить, почему мы отправляемся именно на индонезийский остров Флорес. Дело в том, что на этом острове расположен знаменитый вулкан Келимуту. Последний раз вулкан просыпался в 1968 г., после этого он мирно спит вот уже полвека. Высота Келимуту составляет 1639 м, на его вершине застывшая лава осела, образовав три впадины, заполнившиеся атмосферными осадками и превратившиеся в озера. Озера эти непростые, они периодически изменяют свой цвет: вода в них то бирюзового цвета, то зеленого, а может быть красной, коричневой или черной. Глубина озер равна глубине кратера вулкана и составляет 1650 м.