Лев Выготский. Мышление и речь. Психология искусства. Вопросы детской психологии

Книга, о которой идет речь, представляет собой исследование взаимосвязи между мышлением и речью, написанное автором, который ставит своей целью глубокий анализ этой сложной и недостаточно изученной области в психологии. В предисловии автор обозначает свои исследовательские цели и методологию, подчеркивая, что его работа включает как экспериментальные, так и теоретические исследования, которые направлены на понимание генетических корней мышления и речи. Автор критикует существующие теории, такие как работы Жана Пиаже и В. Штерна, указывая на их недостатки, и намеревается предложить новые гипотезы. Основные эксперименты исследования фокусируются на изучении детского развития и различиях между научными и спонтанными понятиями у детей, что должно помочь глубже понять природу мышления и его отношения с речью. Исследование показало, что традиционные подходы к анализу мышления и речи, как изолированных явлений, не дают удовлетворительных результатов. Многие исследования сконцентрированы на поверхностном анализе, что оставляет важные аспекты без внимания, например, внутренние связи между мышлением и речью. Автор предлагает более интегрированный подход — семантический анализ, который бы сохранял целостность понятий и помогал выявить сложные отношения между словом и мыслью. В дальнейшем автор рассматривает научные подходы Жана Пиаже, который сосредоточен на фактах и клиническом методе в изучении детской психологии. Несмотря на намерение избежания теоретических обобщений, Пиаже сталкивается с необходимостью разработать теоретические конструкции, что в свою очередь порождает новые вопросы и проблемы, например, исследование детской грамматики и логики. Последний вывод Пиаже о детском эгоцентризме, который становится центральным в его теоретических построениях, всевозможен, но его обобщение оказывается неполным. Затем обсуждается концепция эгоцентрической речи, где Пиаже утверждает, что такая речь детей изначально не имеет коммуникационной функции и является лишь аккомпанементом к их деятельности. Однако новые исследования показывают, что эгоцентрическая речь может служить важным инструментом в решении задач детьми, особенно когда они сталкиваются с трудностями. Это ставит под сомнение первоначальное понимание роли эгоцентрической речи, открывая новые перспективы для изучения. В критическом анализе концепции детского эгоцентризма автор предполагает, что связь между эгоцентризмом и речью не является фиксированной и что необходимо учитывать реальные действия детей и их взаимодействие с окружающей средой. Потребности ребенка в этом контексте играют важную роль, позволяя глубже понять не только речь, но и развитие мышления в целом. Пиаже также пытается объяснить взаимосвязь между биологическими и социальными факторами, приводя к противоречиям в его теории. Социальные факторы оказываются не просто внешними давлениями, но и важными элементами в процессе социализации детей. Автор утверждает о необходимости комплексного подхода к исследованию, который не делил бы развитие детского мышления на биологическое и социальное, а рассматривал бы два этих аспекта как взаимосвязанные. В целом, данное исследование отлично иллюстрирует сложность тематики мышления и речи, демонстрируя, что понимание этих процессов требует более глубокого и комплексного подхода, нежели традиционные анализы. Автор завершает работу с оптимистичным взглядом на будущие исследования, которые смогут раскрыть настоящие механизмы и взаимосвязи между мышлением и речью.