Университетский вопрос в России - стр. 86

Предварительное замечание. Для того чтобы правильно определить значение, назначение и идеал университета (а это необходимо для сознательной и целесообразной реформы университетов), надо исходить из того, что университет есть собрание мыслителей и ученых, ученое учреждение, очаг научного творчества и света (ср. выше, часть первую).

Этого нельзя забывать под страхом серьезных теоретических недоразумений и законодательных промахов не только потому, что взгляд на университеты как на «высшие учебные заведения» и только есть сам по себе совершенно поверхностный и ложный взгляд, а разработка университетского законодательства с такой односторонней точки зрения заключала бы в себе величайшую опасность – ослабления, искажения или даже умерщвления ценной и высокой сверхшкольной миссии и функции университетов, но и потому, что и сама школьная, учебно-воспитательная функция университета может быть правильно понята и сознательно и разумно организована только в том случае, если мы будем исходить из того положения, что университет есть центр производства и распространения научного света (разными путями – путем печати и «живого слова», между прочим, и путем чтения ученых лекций желающим их слушать: студентам и др.).

Университет не есть одно из высших учебных заведений, а unicum в своем роде, не имеющее ничего равного и подобного себе; и это явление совершенно sui generis не только потому, что университет представляет собой своеобразное соединение: ученое учреждение + школа, а и в том смысле, что он и в качестве школы существенно и принципиально отличается от других школ (как общих, например гимназий, так и специальных и технических учебных заведений – низших, средних и высших), ибо его школьная функция и миссия имеют особую природу, определяющуюся тем, что университет – коллегия мыслителей и ученых, центр производства и распространения новых научных истин – вообще научного света.

Для уяснения смысла и значения этого положения, а равно для его обоснования и развития нам необходимо уяснить себе предварительно природу и некоторые характерные особенности науки, в частности в отличие от того, что́ обыкновенно тоже под именами разных наук излагается в учебниках, выучивается к экзаменам или независимо от экзамена в разных школах и т. п.

Обыкновенно определяют науку как систематическую совокупность сведений о какой-либо области явлений, как систематически упорядоченную совокупность методически проверенных положений, касающихся известного единого предмета и т. п. С точки зрения такого понятия науки можно было бы подумать, что если мы, например, имеем пред собою какое-либо систематическое руководство по какой-либо науке, какой-либо учебник как систематическую совокупность положений, касающихся известной категории явлений, то мы имеем и науку пред собою (в виде выражения ее символическими печатными знаками): выучили учебник – познакомились с наукою, хорошо выучили хорошее руководство – хорошо познали науку.

Это были бы совершенно наивные представления.

Наука представляет своеобразный живой, постоянно меняющийся, то ослабевающий, то усиливающийся, в общем быстро растущий и развивающийся сложный психический процесс