Училка - стр. 41
– Не читала! У меня не было времени. Я занимаюсь дополнительно. Танцами и французским. Можно, я напишу на свободную тему?
– И я! И я! – раздалось тут же несколько голосов.
– На свободную тему по Чехову? Или остальные тоже не читали Чехова?
– Не читали!
– Хорошо. Поднимите руки, кто хочет писать на свободную тему. Но по Чехову вы будете писать на дополнительном уроке.
Я посчитала. Руки подняли десять человек. Из девятнадцати присутствующих. Это гуманитарная катастрофа? Или это плохой учитель, Анна Леонидовна, которая не заинтересовала, на худой конец не заставила, и два урока как дура распиналась перед детьми, которые не знали, о чем идет речь – Чехова-то не читали, Антон Палыча!
– Так, свободная тема не пройдет, – на ходу решила я. – Открывайте свои планшеты, у кого они есть, у кого нет – подсаживайтесь к соседу. Найдите рассказ Чехова «Тоска». У вас семь минут, чтобы прочитать его. Остальное время – на написание сочинения.
Кажется, все прониклись серьезностью момента, повозмущались, но тихо, только бурчали, бубнили. Через пару минут все снова замолчали, засопели, читая рассказ. Удивительные возможности дает сегодняшний день. Человечество, как обычно, из хорошего делает плохое. А Интернет – это всемирная библиотека, лучшие музеи, всё что угодно из культуры, науки – у каждого дома и даже не дома – в руках, в любом месте, где ты сидишь со своим компьютером или улучшенным телефоном. Но Интернет придумали те, кто – за тектоническим разломом, те, кто – там. А пользуются – все. И кто там, и кто – здесь, где не читают Чехова, с седьмого класса не понимают алгебру, только списывают, не понимают совсем, не понимают физику совсем, биологию совсем, химию совсем… И таких детей очень много. Может быть, и не стоит переживать об этом? Это естественно. Есть осы, а есть пчелы. И те и другие – часть экосистемы. Прекрасно сосуществуют параллельно, близкие родственники, тот же подотряд жалоносных перепончатокрылых… У каждого – своя ниша. Так и с людьми, возможно? Зачем человеку, который всю жизнь будет стоять в мясном цеху и разделывать мясо, читать Чехова? Чтобы еще больше страдать от несовершенства мира и своего места в нем? Не знаю. Читать Чехова, чтобы по-другому воспитывать детей, хотя бы так. Идеалистично? Крайне.
– Прочитали? Планшеты кладем на край стола. Темы: первая – «Почему рассказ так называется?».
– А можно ответить одним предложением? – спросил ушастый загорелый Кирилл.
– Нет, нельзя. Объем – от двенадцати предложений.
– О-от? – возмущенно переспросил он.
– От. Ты знаешь, сколько предложений ты за урок сказал? Постарайся теперь обуздать свои скачущие вдоль и поперек головы мысли и написать что-то внятное.
– Так что, мне предложения считать? – удивился Кирилл. – А свобода творчества?
– Слышишь звон, Кирилл, да не знаешь, где он, вот честное слово!
– Чё? – со своей магической формулой теперь высунулся Будковский с задней парты.
Я только отмахнулась от него.
Вот смешно – слова-то они знают, но действительно не понимают, что они значат.
– В дореволюционных гимназиях часто задавали сочинения строго определенного объема. Это дисциплинирует мысли. Я должен распределить все, что я хочу сказать, на пять предложений. Или на пятнадцать. Вторая тема, если кому-то интереснее будет она: «Я сочувствую главному герою, потому что…».