Становление и развитие школьного исторического образования в России ХVI – начала ХХ вв - стр. 2

• роль и место повторительных курсов истории;

• основные методические приемы преподавания истории;

• идеологические основы обучения истории, влияние официальной идеологии на историческое образование молодежи;

• причины приоритетного изучения отечественной истории и культуры в начале ХХ в.;

• типичные недостатки исторического образования;

• возрастные особенности изучения вспомогательных и основных курсов истории;

• эффективность изучения отечественной и всеобщей истории в системе концентров;

• причины бифуркации образования и конструирование преподавания гуманитарных дисциплин.

Важнейшей целью исторического образования Министерство народного просвещения считало формирование верноподданнических убеждений молодежи, воспитание юношества в духе официального патриотизма. Именно поэтому в выборе материала для изучения отечественной истории ставка была сделана на показ силы и могущества Российской державы. На рубеже ХIХ – ХХ вв. начинается разработка проектов реформ, направленных на создание единой общеобразовательной школы с опорой на изучение отечественной истории и культуры, возрастает количество часов, отводимых на преподавание истории.

Российская школа в начале ХХ в. достигла определенных положительных результатов в историческом образовании. Изменялось место отечественной истории и русской культуры не только в учебных планах и программах гимназий и реальных училищ, но также городских и высших начальных училищ, двухклассных и одноклассных народных училищ. С 1872 по 1915 гг. отмечается постепенное увеличение времени на изучение отечественной истории и ее приоритетное значение среди других курсов истории. Внимание к отечественной истории и культуре в патриотическом и гражданском воспитании молодежи особенно возрастает в последней трети ХIХ – начале ХХ вв. В 1915–1916 гг. МНП разрабатывает проект создания единой средней школы национального характера, в которой русской истории и культуре отводится ведущее место. Обосновывается теоретическая возможность государственного и гражданского единения всех народов Российской империи на основе великорусской культуры и европейского пути развития, исключающего революционные потрясения.

С начала ХХ в. возрастает связь школьного исторического образования и исторической науки. В основных акцентах происходит сближение программ средней, начальной и народной школы. В них отражается влияние внутриполитических и внешнеполитических событий, проявляется стремление с государственной точки зрения объяснить политическую ситуацию, сложившуюся в стране, привлекая данные исторической науки. Исследованию всех этих проблем и посвящена данная монография.