Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида - стр. 28
Очень часто возникает необходимость готовить пищу, пользуясь рецептами. Рецепт, как правило, состоит из двух частей: 1) продукты, посуда и приспособления; 2) последовательность приготовления блюда. Учителю необходимо предусмотреть обучение школьников умению пользоваться рецептами. На этапе ознакомления с объектом следует обращать их внимание на первую часть рецепта, помогать на основе анализа текста представить будущую работу.
Анализ условий труда – необходимый момент на этапе ориентировки в задании, так как он помогает учащимся определить условия и способы работы. Например, при изучении темы «Уход за мягкой мебелью» учителем могут быть выбраны два варианта условий труда, и от того, какой из них он предложит детям на занятии, будет зависеть планирование практической работы и ее выполнение. При наличии тряпок и ракетки для выбивания пыли будет одна последовательность и способы работы, при наличии пылесоса – другие.
Умению ориентироваться в задании школьники учатся на уроках трудового обучения еще в младших классах, но все же характерное для умственно отсталых неумение применить имеющиеся знания и умения в новой ситуации требует от учителя СБО начинать эту работу с 5 класса. Вначале учитель руководит анализирующей деятельностью школьников и с помощью вопросов помогает им составить полное представление об объекте. Постепенно помощь учителя должна сокращаться, и старшеклассники учатся самостоятельно давать характеристики предлагаемых объектов, например вещей, которые предстоит отремонтировать, заполненных квитанций.
Практические работы, выполняемые учащимися на уроках СБО, весьма разнообразны. Поэтому и содержание ознакомления с ними неодинаково. Например, рассматривая пришитую вешалку, учащиеся указывают назначение работы, части изделия, материал, цвет, пространственные характеристики, способы соединения деталей.
При анализе доверенности отмечаются такие реквизиты, как: название документа; кто доверяет и кому доверяет; данные документа, подтверждающие личность получателя; текст доверенности; наличие подписи, даты и такой особенности, как подпись должностного лица, удостоверяющего подпись доверителя, и печать.
Конец ознакомительного фрагмента.