Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида - стр. 11

Отличительная черта учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида – недостаточно критичное отношение к результатам своей деятельности, отсутствие сомнений, желания проверить себя или улучшить достигнутое. Безынициативность, неумение сосредоточить усилия для преодоления препятствий и противостоять воле другого человека, неумение самостоятельно руководить своей деятельностью указывают на слабое развитие волевых процессов умственно отсталых школьников. Однако в отдельных случаях для достижения желаемого результата, связанного с удовлетворением житейских потребностей, они могут проявить целеустремленность, настойчивость и даже хитрость. У старшеклассников и выпускников все же можно обнаружить черты волевого поведения.

Проявление эмоций умственно отсталых детей зависит от их принадлежности к той или иной клинической группе. Одни ученики специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида вялые, заторможенные, как бы безразличные к внешним раздражителям, другие, наоборот, чрезмерно бурно и неадекватно воспринимают окружающее, у третьих при ровном эмоциональном фоне наблюдаются отклонения и необъяснимые поступки. Для всех клинических групп свойственны эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявления радости, веселья, огорчения.

В эмоциональном развитии умственно отсталых детей за время обучения происходят существенные положительные сдвиги. Это подтверждает социальная адаптация выпускников, которые прилежно работают, живут в семьях, заботясь о близких и сопереживая им, переживают собственные неудачи и успехи.

Если в младших и средних классах умственно отсталым школьникам еще присущ не вполне адекватный уровень притязаний и самооценки, то старшеклассники более правильно оценивают себя и свои поступки, проявляя определенную самокритичность. Ученики старших классов и выпускники специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида уже не выражают желания стать врачами, космонавтами, учителями, как это делают учащиеся младших классов. Они могут вполне реально соизмерять свои возможности и умения с выбранной специальностью.

Педагогу нужно хорошо знать потенциальные возможности каждого учащегося, его трудности, чтобы умело организовать обучение, осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход с целью возможно большего продвижения в обучении каждого школьника. Обучаемость умственно отсталых школьников прежде всего зависит от их познавательных возможностей. Под обучаемостью понимается совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых – при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знания, положительного отношения к учению) – зависит продуктивность учебной деятельности. Такими свойствами являются: