Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции - стр. 9
Как признают авторы, описавшие опыт ДВА – Ольга Лазаревна Конева и Ирина Геннадьевна Назарова, встреча с тьюторским сообществом и принятие идей индивидуализации позволили им обратить пристальное внимание на технологию создания этого пространства совместно с его участниками. На наш взгляд, именно такой разворот педагогов и «держателей ДВА» свидетельствует о стремлении сделать это образовательное пространство открытым.
Текст авторов, совместно с Анастасией Неткач, замечательно представляет его как фиксацию перехода от «практикования по-старому» к новым задумкам, осмысление открытости подпространств и роли в них тьютора. Отметим, что коллеги представляли практику ДВА от ЦО 1811 на ежегодном Университете Тьюторства летом 2013 года и подтвердили для ДВА статус тьюторской практики, а кроме этого получили в качестве отклика на свой мастер-класс горячий интерес педагогов из других регионов России, Украины, Казахстана. Поздравляем!
Содержание взаимосвязи классно-урочного сегмента и режима игровых образовательных сессий (ИОС) и детско-взрослых академий (ДВА), созданных в ходе двадцатилетней истории и воссоздаваемых в ЦО, является, на наш взгляд, потенциальным к новому витку инновационной деятельности этого коллектива педагогов, местом вызова и постановки новых задач саморазвития подростков. Актуальным для дальнейших педагогических внутренних разработок становится вопрос оценивания результативности игровых сессий и выстраивания взаимосвязи этих оценок с целями общего образования. Большой вклад в постановку этого вопроса принадлежит Ирине Геннадьевне Назаровой как сотруднику группы социально-педагогического проектирования и активному создателю будущего ЦО. С ее помощью в нашей Программе было сделано множество важных фиксаций, и среди них о необходимости отрабатывать механизмы переноса результатов ОС в межсессионное пространство, а также через пересмотр учебного плана расширять набор внеурочных форм (лекции; дискуссии; проектная и исследовательская деятельность; образовательные путешествия и др.) для того, чтобы пространство школы было выстроено как открытое образование.
Лабораторно-экспериментальный интенсив
Замечательно, что ЦО поддерживает чудесную традицию возвращения учеников и складывания педагогических династий! Когда связи людей теснее, то они быстрее откликаются на поставленные задачи и обнаруженные в практике трудности, а педагоги, чей опыт собственного обучения свеж, имеют больше шансов на проникновение в суть общего дела. Формат ИОС сегодня находит свое переосмысление в работах молодых педагогов Любови Алексеевны Зотовой и Варвары Анатольевны Кокуриной, обнаруживших различия в проведении образовательных сессий на материале предметов гуманитарного и естественно-научного цикла. Пробы преподавания химии для 8 класса в формате ИОС и их анализ с привлечением позиции психолога, позволили в первом приближении оформить такую дидактическую единицу как «лабораторно-экспериментальный интенсив». Опубликованные тексты отражают осмысление авторами возможностей учебной индивидуализации и тьюторского сопровождения как основ для построения такой формы.
Индивидуальная траектория ученика
Вторая пара наших молодых участников – Екатерина Мадридовна Бусюкова и Татьяна Александровна Романова – сделала работу важную для всего коллектива Центра Образования. Они проанализировали образовательное пространство средней и старшей школы и выделили ряд условий, при которых работа с индивидуальными траекториями учеников станет целевым компонентом деятельности образовательного учреждения и обеспечит, тем самым, более широкие возможности индивидуализации. Будем надеяться, что этот проектный замысел, который мы публикуем, получит продолжение в живой практике школы.