Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие - стр. 2

Разработанные уроки направлены не только на усвоение лингвистических знаний, но и приобретение элементарных умений и навыков по развитию речи. Раскрывается понятие текста как единицы речи, его тема и основная мысль, заголовок. Изучаются структура дискурса (текста), типы речи по цели высказывания (повествование, рассуждение, описание), стили речи, изобразительно-выразительные ее средства. Речевой материал и система упражнений представлены с учетом их усложнения, а также коррекционного и программного содержания.

Важно также эмоциональное развитие первоклассников с ОНР, формирование у них научного мировоззрения на основе интереса к родному слову, стремления познавать окружающий мир. Выполнение задач коррекционно-развивающего обучения связано с воспитанием и таких качеств личности, как трудолюбие, любознательность, целеустремленность.

Предлагаемая модель уроков развития речи для первоклассников с ОНР содержит несколько блоков. Они отражают одно или несколько взаимосвязанных между собой направлений системы речевого развития.

Основным видом речевого материала являются тексты различных жанров: сказки, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки, скороговорки, научно-популярные статьи, рассказы, былины. Они отражают различные стили речи: художественный, разговорный, научный, публицистический, деловой. Образцовые произведения близки и жизненному опыту ребят.

Речевая практика детей на уроке осуществляется с помощью системы упражнений (по Л. Д. Мали). Они классифицируются с учетом характера формируемых умений (произносительные, лексические, стилистические, синтаксические, текстовые). По ведущему типу деятельности выделяют аналитические (структурные, смысловые, эмоционально-смысловые, языковой, стилистический анализ текста) и аналитико-синтетические упражнения (конструктивные, лингвистический эксперимент и др.). Степень сложности заданий и уровень познавательной активности учеников в ходе их выполнения позволяют выделить упражнения по образцу, по заданным элементам текста (теме, опорным словам, началу, элементам сюжета, плану и др.) и творческие (сочинение, словесное и графическое иллюстрирования, задания на переработку, дополнение, распространение, сокращение текста и т. п.). Поэтому уроки речевого развития должны стать для детей данной категории не только предметом изучения, но и средством образования по всему циклу предметов начальной школы. В ходе логопедической работы учащиеся с ОНР овладевают умениями и навыками, связанными с речевой и учебно-практической деятельностью. Школьники учатся анализировать текст (дискурс), устанавливать причинно-следственные связи, обобщать существенные признаки явлений, составлять план высказывания, отбирать материал для будущих выступлений, создавать текст в сжатой или развернутой форме.

Пособие разработано с учетом имеющихся программ[1] специальных общеобразовательных школ и учебно-методических комплектов и пособий по данной проблематике.

Учебно-методическое пособие может быть полезно в работе учителей-логопедов школьных логопедических пунктов при общеобразовательных школах, педагогов учебно-коррекционных учреждений, учителей начальных классов, студентов факультетов коррекционной педагогики.