Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал - стр. 14

– Мой мальчик! – еле выговорила мама.

И тут ноги сами помчали маму к реке. Мама вбежала в воду возле бултыхающихся детей и побрела вдоль берега, пока не увидела Ваню на песчаном дне.

Она выхватила сына из воды.

Мама успела вовремя.

Ваня отлежался и пришел в себя.

– Мама! – спросил он. – Кто тебе сказал, что я купался и утонул?

Мама поцеловала Ваню:

– Сердце, сынок.

– Мама! – удивился Ваня. – А разве сердце умеет говорить?

Мама прижала мальчика к себе и улыбнулась:

– Умеет, сынок. Еще как умеет» [41].

Воспитатель задает детям вопросы о прочитанном и выслушивает их рассуждения и ответы: «Почему рассказ называется “Мамино сердце”? Мама почувствовала беду и от боли окаменела. Как вы понимаете, что значит “окаменела”? (Она не могла пошевелить ни рукой, ни ногой.) Откуда мама узнала, что Ваня попал в беду? Что значит – “сердце подсказало”? Вы узнали новые пословицы, какая из них подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?»

Задачи:

– продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы);

– вызывать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально;

– продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Предварительная работа: продолжение знакомства с портретом как жанром живописи; рассматривание репродукций картин известных художников (В. Серова, И. Репина, И. Крамского и др.); экспериментирование с гуашью для получения телесного цвета; беседа «Как мы провели с мамой выходной день»; рассматривание семейных фотографий, своего отражения в зеркале и составление словесных автопортретов и портретов мам.

Материалы: белая и тонированная бумага разного формата, гуашь, палитры, кисточки, баночки с водой, семейные фотографии, репродукции картин известных художников-портретистов, опорные рисунки для показа этапов работы, цветовая модель, демонстрирующая получение телесного цвета разных оттенков (и насыщенности).

Содержание

Воспитатель предлагает детям рассмотреть детские и женские портреты (репродукции, художественные открытки, изображения в художественных альбомах), например: «Стрекоза» И. Репина, «Девочка с персиками» В. Серова, «Портрет крестьянской девочки» А. Венецианова, «Портрет О. Суриковой в детстве» В. Сурикова, «Неизвестная» И. Крамского, «Итальянский полдень» и «Всадница» К. Брюллова (из имеющихся в детском саду). Проводит краткую беседу и вспоминает с детьми, как называются такие картины. (Портреты.) Кто на них изображен. (Дети и взрослые.) На портретах обычно представлен один человек, но могут быть изображены два человека и даже целая группа. Напоминает, что на портрете люди изображаются узнаваемо – такими, какие они есть на самом деле. Художник передает овал лица (круглое, овальное или заостренное, худое или полное); форму прически и цвет волос; форму и цвет глаз, очертания губ и носа. Художник-портретист обязательно старается «разгадать» характер своей модели, т. е. человека, которого он рисует, его настроение и передает его в картине (грустное, веселое, задумчивое и др.).

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать гуашью большие красивые портреты «Мы с мамой улыбаемся», чтобы к женскому весеннему празднику оформить в детском саду выставку. Напоминает, что портреты, на которых изображены два человека, называются парными (от слова «пара», что значит два).