Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки - стр. 5
1.1. Развитие интеллектуальных способностей подростка-спортсмена в контексте научных подходов и задач современного образования
Когда садовник садит деревцо,Плод наперед известен садоводу.И. Гете «Фауст»
Тенденции развития общего и дополнительного образования детей, подростков и учащейся молодежи ориентированы на формирование способностей к самореализации в социально значимых сферах деятельности: получении качественного общего образования, деятельном удовлетворении личных интересов в избранной сфере дополнительного образования (спортивного, творческого и других), проявлении способностей в социальных проектах.
При этом ведущими деятельностными характеристиками выступают: творческий подход, основанный на анализе имеющейся информации и овладению ею; определение цели и избрание целесообразных, адекватных средств и методов ее достижения; организация коллективного взаимодействия и многое другое.
Учебная и спортивная деятельность на современном этапе создают такие условия для подростка, которые инициируют личность к освоению разнообразных культурных и профессиональных знаний, умений, навыков и способностей к самостоятельной и творческой их реализации.
Современные преобразования, представленные в законодательном документе – федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), – на ступени общего образования обусловлены необходимостью понимания самим подростком обучения как процесса подготовки к реальной жизни. Изменилась система социального запроса, который требует от личности школьника: готовности к реализации активной жизненной позиции, успешного решения жизненных задач, умения сотрудничать и работать в группе, готовности к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда, активного решения проблем с целью выработки определенных достижений [23, 218, 279].
В современных условиях наибольшую значимость приобретают способности к полидисциплинарному изучению сложных жизненных ситуаций. Сотрудничество учителя и обучающихся в процессе овладения знаниями, активное участие каждого ребенка в выборе содержания и методов обучения, презентация личных образовательных успехов в условиях учебной, внеклассной и внешкольной деятельности по физической культуре непременно должны оцениваться педагогом [22, 28, 270].
Ценностные ориентиры образования изменены и предъявляют требования к личности подростка, исполняющего социальные роли школьника и спортсмена: обладать физическим, психоэмоциональным, социальным здоровьем; формировать общекультурную компетентность; развивать интеллектуальные способности, двигательные навыки; адаптироваться к нагрузкам в вариативных условиях деятельности; организовывать здоровьесберегающее пространство деятельности; встраивать физическое совершенствование как процесс в собственную жизнедеятельность.
Федеральный стандарт общего образования основан на системно-деятельностном и компетентностном подходах, которые позволяют рассматривать компетенцию как общую способность и готовность личности к деятельности, основанную на знаниях и опыте, приобретенных благодаря обучению и ориентированных на самостоятельное участие личности в процессе, и которые направлены на успешное включение физкультурно-спортивной деятельности в образ жизни.