Помощь в социальной адаптации подросткам и молодым людям с расстройствами аутистического спектра - стр. 14

Взаимодействие семьи аутичного человека и специалистов. Как правило, основная работа по формированию социальных навыков ложится на плечи близких человека с аутистическими расстройствами. Результат ее зависит в значительной степени от настроя, активности и терпения членов семьи аутичного человека. В качестве иллюстрации к этому утверждению можно привести несколько парадоксальное наблюдение: нам приходилось сталкиваться с «высокофункциональными», способными потенциально достичь очень неплохого уровня самостоятельности молодыми людьми, которых близкие всегда возили на машине, а с другой стороны – с самостоятельно передвигающимися в общественном транспорте по знакомым маршрутам и гуляющими в свое удовольствие молодыми людьми с весьма ограниченными речевыми возможностями и явными поведенческими проблемами.

Большое значение для успеха в обучении социальным навыкам имеет и присутствие рядом с семьей специалиста – психолога или педагога – который может помочь расставить приоритеты, подсказать наиболее эффективные методы и эмоционально поддержать членов семьи в этой весьма трудоемкой работе.

В учебных заведениях массового образования, как правило, специально не занимаются обучением интегрируемых учащихся с ОВЗ необходимым социальным навыкам. В коррекционных школах ситуация иная: в их учебном плане присутствует предмет «Социально-бытовая ориентировка», однако развитию именно адекватного социального поведения там отведена незначительная часть времени (Девяткова, 2008). В то же время в литературе есть указания на важность работы по формированию социальной компетентности у подростков и молодых людей с ОВЗ: необходимость продолжения психолого-педагогического сопровождения подростков и молодых людей с легкой степенью интеллектуальной недостаточности для их успешной социализации отмечают И.А. Коробейников (2002), Е.Л. Инденбаум (2011).

Работа над развитием социально-бытовых навыков должна вестись специалистами в тесном контакте с семьей аутичного человека: в этой работе необходимы четкое разграничение ответственности и учет специалистами пожеланий и нужд близких аутичного человека. Кроме того, из-за трудностей активного применения усвоенных навыков для решения реальных жизненных задач (уже упоминавшаяся проблема переноса навыков при обучении людей с РАС) целенаправленное обучение социальным навыкам без тесного сотрудничества между специалистами и близкими аутичного человека не может быть эффективным.