Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей - стр. 24
В качестве примеров перфекционизма можно привести индивидуальные познавательные маршруты учеников или индивидуальные учебные планы, по которым подростки могут осваивать все учебные предметы намного быстрее.
Аналог образовательного продукта – культурно-историческое содержание образования (имеются в виду специально подобранные сведения или первоисточники).
Можно отметить такие подходы подачи информации в школе: контекстный, персоналистический, парадигмальный, межпредметный. Например, изучается литература «серебряного века». В связи с этим рассказывается о плеяде замечательных писателей, оставивших след в истории мировой литературы. Их сходство между собой заключается в гуманистическом подходе и любви к человеку. Персоналистический подход, напротив, требует детального рассмотрения творчества отдельных писателей или ученых. При парадигмальном подходе взгляды на какое-то явление сильно разнятся. Например, марксистский взгляд на социализм и капитализм. Этот подход позволяет выявить разные точки зрения на один и тот же вопрос. Например, понимание революции с позиции белого и красного движения.
Подача информации с учетом межпредметных связей дает возможность увидеть явление с разных сторон, например, с точки зрения истории, литературы или изобразительного искусства. Военные действия, описанные историком, отличаются от того, как их преподносит писатель или изображает художник. К примеру, стратегия и даты, с одной стороны, с другой – переживания героев, участвующих в этих действиях. Некоторые литературные образы героев войны оптимистичны, например, Василий Теркин. Представления о войне имеют субъективные и типологические особенности. Они тем ярче, чем эмоциональнее школьник.
Создание образов сопровождается эмоциями. Бывает, подросток добавляет к интерпретации события что-то от себя.
Например, младший подросток, рассуждая о причинах поражения Спартака, начал подробно описывать, какие у Спартака были сандалии. На одном сандалии разорвалась шнуровка, поэтому он упал, и его схватили. (Из протокола анализа урока истории в Кингисеппе.)
Межпредметные связи позволяют установить одну и ту же проявляющуюся закономерность не только в физике, но и в химии, не только понять освещение исторического события в литературе, но и его интерпретацию учеными-историками и пр. Понятно, что это также помогает социальной адаптации подростков, потому что ученики видят роль знаний в общественном прогрессе, понимают их необходимость для собственной жизни.
Ученые полагают, что разные типы уроков помогают школьникам понимать разные стороны жизни. По мнению А. В. Хуторского, могут быть такие уроки:
♦ лабораторно-практический урок – уроки постановки проблем и нахождения их решения;
♦ уроки когнитивного типа – урок-эксперимент, поисковый урок, урок исследования объекта;
♦ урок конструирования правил, гипотез;
♦ урок конструирования мира или его части;
♦ урок философского обобщения;
♦ уроки креативного типа – урок-диалог, урок-парадокс, урок-фанта-зия, уроки творчества, в том числе и социального;
♦ ролевая или деловая игра;
♦ урок «изменения истории»;
♦ уроки наоборот (с противоположными ролями);
♦ урок в школе будущего;
♦ урок-рефлексия;
♦ урок-самоотчет и др.[22]
На социальную адаптацию влияет и образовательная ситуация, т. е. организуемое отношение между учениками, их знаниями и требованиями, которые предъявляет учитель на уроке, где надо разрешить некоторое противоречие. Образовательную ситуацию могут спровоцировать и учащиеся, которые знают о чем-либо больше других, что для подростка становится стимулом «быть не хуже других». Образовательная ситуация может быть различной в зависимости от интенсивности, времени и источника возникновения. Ее стимулируют одноклассники, учителя, родители или члены семьи как непосредственные участники, но она может возникнуть и опосредованным путем, если подросток получает информацию со слухов. Образовательная ситуация может влиять на социальную адаптацию положительно и отрицательно. Положительно она влияет тогда, когда школьник обретает знания, развивает свои познавательные потребности и реализует себя благополучно, не причиняя себе вреда. Отрицательное влияние образовательной ситуации проявляется при использовании новых знаний, разрушающих личность.