Письмо для Евы - стр. 28
Немного задумавшись, я с лёгкой улыбкой отвечаю:
–“Спасибо”
–“За что?”
–“За всё”
От этих слов, она аж немного покраснела. И дабы это не показывать, резко переводит тему:
–“Ну, ладно. Я как вижу ты уже поел. За окном всё ещё идёт дождь, а на часах только три часа. У тебя сегодня есть лекция?”
–“Да. Также к пяти”
–“Чтож, тогда…, может посмотрим один фильм? Пока тебе не придётся идти на свою лекцию”
–“Хорошо, давай” – добро ответил я, после чего приступила за просмотр.
–“Фильм на русском, но не волнуйся. Сам фильм с английскими субтитрами”
–“Ничего, всё нормально”
–Вставив диск в проигрыватель, на экране тут-же появилось чёрно-белое мерцание, с указание фильма, вышедшем в 1925-ом году
–“Ого, не знал, что ты любитель старинных фильмов.”
–“Броненосец “Потёмкин”, легендарный фильм эпохи Авангарда, моей любимой эпохи в киноискусстве. Но всё, хватит слов. Давай. смотреть!”
–По прошествии часа с лишним времени, я уже выходил из её дома, с приятным настроением от действительно хорошего фильма.
–“Ну, пока. Спасибо тебе ещё раз…, за всё”
–“Ой, да ну хватит тебе. Иначе из ботаника превратишься в подлизу”
–“Чтож, ладно, до завтра наверное” – с неким волнением выходил я.
–“Да, до завтра” – сказала она, закрыв передо мною дверь с уверенной улыбкой на лице.
К счастью, по выходу из дома, от некогда сильного дождя остались лишь маленькие капельки, и небо озарило новым, совершенно ярким добродушным солнышком.
Но тем не менее, стоило мне только выйти из дома, меня тут же накрыло смутное ощущение. Оно вновь, словно появилось из неоткуда, охватив всё моё тело, обуздав меня с головы до пят. И с этим, от части непривычным ощущением крайней задумчивости и осмысления, я поехал к себе на преподавательскую лекцию.
На сей раз, моя лекция прошла немного иначе, и даже профессор Новаков это заметил. Я не старался быстро и интенсивно рассказать всю тему за небольшой промежуток времени. А напротив, совершенно незаметно для самого себя, неспешно и вдумчиво, вникая в каждую деталь, рассказывал про тему своим ученикам. Иногда даже позволял себе шутить, делать лирические отступления, добавляя по ходу урока лёгкую несерьёзность. Как окажется позднее, им пошло на пользу гораздо лучше.
“Теперь, вы сумели понять тему?” – спросил я после лекции.
–“Да”, “Спасибо большое!” “Очень понятно и интересно” – радостно высказывали ученики.
Даже профессор во мне заметил перемены, и вместо скучного и столь привычного, “Всё нормально”, с интересом высказал:
–“В тебе, что-то изменилось”
“Почему, вроде всё прошло как обычно”
“Как минимум, ты перестал заикаться во время подачи материала, ты это не заметил?”
–“Я даже и не заметил этого”
–“Ранее, ты пытался запихать огромный параграф всего в 45 минут времени. А теперь, ты чуть ли больше задаёшь вопросы, нежели даёшь ответы. Впервые вижу, чтобы мои ученики выходили с мыслями о приходе домой, дабы найти ответ на поставленный вопрос”
–“И…, это хорошо? Ведь я напротив, должен объяснять им непонятный материал”
Немного усмехнувшись, профессор отвечает:
“Послушай, наша главная цель – это не нагружать учеников чрезмерным количеством сухой и скучной информации, а пробуждать интерес ученика к нашему предмету. Конечно, есть и такие учителя, которые монотонно и нужно зачитывают заранее заготовленный материал. Ты как раз был таким до сегодняшнего дня, только при этом ещё и бежав со своей темой словно белка в колесе.