Особый ребенок: исследования и опыт помощи. Выпуск 9 - стр. 13
Литература
1. Аршавский И. А. Ваш малыш может не болеть. – М.: Советский спорт, 1990.
2. Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 2: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 1999. – С. 44–52.
3. Битова А. Л., Липес Ю. В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию экспрессивной речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 4: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 2001. – С. 78–85.
4. Дименштейн Р. П., Герасименко О. А. О возможности интеграции в отдельно взятой организации // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования: (Сб. науч. тр. и проектн. мат-лов Ин-та педагогических инноваций РАО) / под ред. В. И. Слободчикова. – М., 1995. – С. 236–246.
5. Дименштейн Р. П., Герасименко О. А. Несколько слов к вопросу об интеграции // Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми / сост. М. С. Дименштейн. – М.: Теревинф, 2008. – С. 224–239
6. Дименштейн Р. П., Ларикова И. В. «Интеграция» или «инклюзия»? Споры о словах и нерешенные проблемы образования особых детей // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 6–7: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 2009. – С. 141–152.
7. Ермолаев Д. В., Захарова И. Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 2006. – С. 9–33.
8. Караневская О. В. Особенности формирования средств дополнительной коммуникации с помощью карточек у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (на примере использования PECS) // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 8: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 2014. – С. 80–86.
9. Конвенция о правах инвалидов.
10. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: АВИЦЕНУМ Медицинское издательство, 1984.
11. Меланченко Е. А. Опыт работы невропатолога в группе специалистов смежных специальностей // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 1: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 1998. – С.83–86.
12. Методические рекомендации по принципам формирования смешанных групп детей и оптимальному построению единого абилитационно-педагогического процесса в интегративном детском саду для педагогов, дефектологов и психологов). В рамках экспериментальной работы по теме: «Интеграция – форма реабилитации и адаптации», II этап. Научный руководитель – А. А. Цыганок. – М., 1996.
13. Моржина Е. В. «Мостик доверия» между ребенком и педагогом – первый шаг к развивающим занятиям // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 2006. – С. 108–114.
14. Морозова Т. Ю., Довбня С. В. – М.: Генезис, 2011.
15. Мухамедрахимов Р. Ж., Пальмов О. И., Никифорова Н. В., Гроак К., МакКолл Р. Изменение социального окружения в домах ребенка: программа раннего вмешательства // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 44–53.
16. Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние опыта жизни в учреждении в младенческом и раннем возрасте на последующее развитие ребенка // Дефектология. – 2006. – № 1. – С. 21–24.
17. Рязанова А. В. О родительских группах // Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми / сост. М. С. Дименштейн. – М.: Теревинф, 2008. – С. 36–56.