Монтессори для детей. От 3 до 12 лет. Полное руководство по воспитанию самостоятельного и всесторонне развитого ребенка - стр. 8

Монтессори как мировоззрение

Мировоззрение Монтессори основано на благоговении и удивлении. Это значит жить в трепете перед самими собой и теми, кто нас окружает, включая животных и растения, больших и маленьких. Это понимание Земли и ее составных частей, живых и неживых, Вселенной и всех сложностей, которые способствуют нашему существованию. Это интерес к тому, как все это появилось, что еще есть на свете и как все это работает вместе.

Эти трепет и удивление часто сопровождаются радостью. Монтессори – это радость. Мы (Джуннифа и Симона) испытываем эту радость в воспитании детей, в нашей работе в качестве педагогов и, в более широком смысле, в нашей повседневной деятельности благодаря такому расширенному взгляду на жизнь.

Мировоззрение Монтессори сосредоточено на управлении и ответственности, на понимании того, что между вещами существует взаимозависимость и что наши действия, сознательные и бессознательные, влияют на всех и вся. Это стремление подходить к жизни осознанно и действовать с учетом ответственности за себя, других людей, общество и окружающую среду. Когда мы пытаемся решить проблемы, мы должны сначала посмотреть на себя, прежде чем требовать чего-то от других, особенно от детей.

Это мировоззрение влияет на все, что мы делаем: на наш подход к общению, на наше отношение к домашним делам, на наши взгляды на воспитание детей и на возможности, которые мы открываем для себя и для них. Оно становится той призмой, через которую мы смотрим на наших детей.

Монтессори как призма

Когда мы смотрим на детей через призму Монтессори, мы не рассматриваем их как пустые сосуды, которые можно наполнить или превратить в то, что мы пожелаем. Вместо этого мы рассматриваем их как людей, полных потенциала, заслуживающих уважения и способных участвовать в собственном развитии. Наша роль как педагогов, родителей и воспитателей заключается в том, чтобы пытаться понять и раскрывать то, что уже заложено в них.

Мы считаем детей уникальными, с их собственными сильными сторонами, личными качествами, способностями и интересами. Мы понимаем, что их жизненный путь, темп и опыт будут отличаться от таковых у других. Мы не рассматриваем детей как нашу копию и не классифицируем их по возрасту и другим общим характеристикам. Мы не пытаемся заставить их подстраиваться под действия других или сравнивать их друг с другом. Вместо этого мы признаем и лелеем их индивидуальность.

Мы считаем детей способными. Они могут формировать свою собственную индивидуальность и многое делать для себя на каждом этапе развития. Мы признаем, что дети в силах постоянно совершенствовать свои способности. Вместо того чтобы что-то делать за них, мы даем им возможность делать то, на что они способны, а когда им нужна помощь, мы помогаем им сделать это самим.

Мы смотрим на наших детей с благоговением и удивлением. Мы замечаем их маленькие достижения и восхищаемся их удивительными способностями. Это превращает воспитание детей и заботу о них в радость, а не в рутинную работу.

Поскольку мы иначе относимся к детям, мы также начинаем по-другому относиться к себе и своей роли. Мы не скульпторы и не творцы, а садовники. Мы скорее проводники, чем учителя. Как говорит Халиль Джебран, мы «луки, из которых дети выпускают стрелы».