Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте - стр. 18

Для успешной реализации преемственности в естественнонаучном и обществоведческом образовании детей целесообразно: вовлекать в соответствующую их возрасту «пограничные» активные виды деятельности (игровую, учебную); создавать условия для развития познавательного интереса к различным областям знания и окружающего мира, постепенно преобразуя его в потребность учиться; побуждать к творческой деятельности, чему будет способствовать введение элементов проблемности в обучение, включение в учебный процесс поисковых видов деятельности, заданий на активизацию детского мышления, воображения; создавать в процессе работы воспитанников благоприятный климат, ситуацию успеха, способствующих поддержанию и сохранению их психического здоровья; строить образовательный процесс, исходя из жизненного опыта, представлений детей, с учетом их возрастных особенностей. В целом проблема преемственности в естественнонаучном, обществоведческом, экологическом образовании и воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста заключается в упорядоченности, тщательном отборе компонентов содержания общеразвивающих и парциальных программ для ДОУ и начальной школы, соответствии их друг другу, реализации принципа системности компонентов на обеих образовательных ступенях, структурировании системы усложнения знаний по нарастающей, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, группы. Как же реализуются данные рекомендации на практике?

1. Проанализируйте содержание базового (федерального) компонента Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (разделы «Развитие естественнонаучных представлений», «Развитие экологической культуры», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Речевое развитие»). Как в нем решается задача ознакомления ребенка с окружающим миром?

2. Перечислите тематические линии, по которым осуществляется ознакомление предшкольника с окружающим миром? В соответствии с какими общедидактическими и частнодидактическими принципами происходит структурирование материала?

3. Назовите типы преемственных связей, которые необходимо учитывать при ознакомлении предшкольников с естественнонаучным и обществоведческим материалом. Как они учитываются в современных образовательных программах дошкольной и начальной образовательных ступеней?

4. Сравните общее содержание естественнонаучного и обществоведческого образования и требования к предметной подготовке детей 5–6 лет с «Картой программных требований» УМК «Детский сад 2100»[46].

5. Ознакомьтесь с образовательными стандартами, по которым ведется естественнонаучная и обществоведческая подготовка дошкольников (особенно старших) за рубежом (Республика Беларусь, Казахстан и т. д.). Выявите общие подходы (задачи, тематические блоки, рекомендуемые методы, приемы, формы работы, требования по контролю). В чем специфика образования?

1. Безруких М. Чему и как учить детей до школы // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 3. – С. 62.

2. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.,1980.

3. Доронова Т. О концепции организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 8. – С. 18.