Крайон. Эффект Геи. Замечательная система сотрудничества между Землей и человечеством - стр. 22

Система обучения в Лемурии значительно отличалась от современной. Было это задолго до Атлантиды. Учителей в Лемурии называли старейшинами. Они пользовались безусловным уважением, поскольку знакомили детей с культурным наследием. Они служили олицетворением высших атрибутов своего общества. Им не приходилось разбираться с повседневной школьной рутиной, как это делают ваши учителя. В Лемурии не было ни школьных директоров, ни громоздких школьных зданий. Классные комнаты располагались в маленьких, изолированных друг от друга домах.

Не существовало там и линейной системы обучения! Старейшины собирались на совет и решали, что и к какому времени должны усвоить ученики. Родители отправляли своих детей в местные классы по достижении ими определенного возраста. В типичном классе дети и учитель совместно определяли, какой материал им требуется усвоить. Затем дети собирались вместе и решали, как быстро они смогут изучить новый материал. О своем решении они сообщали старейшине. Учитель обычно соглашался с подобными планами. После этого ученики выбирали из своей среды лидера или создавали график смены подобных лидеров. Это позволяло организовать процесс обучения и придерживаться поставленных целей.

Таким образом, в задачу старейшины входило распространять знания – именно он должен был донести до детей соответствующие факты. Но дети, в силу высококонцептуального мышления, могли за один день осознать задачу годового обучения. В результате, даже не обладая фактическим знанием, они могли определить для себя лучший способ обучения, а также наиболее быстрый метод усвоения новой информации. Когда они чувствовали, что освоили все необходимое, то обращались с просьбой проэкзаменовать их. В случае успешной сдачи экзамена учебный год заканчивался, и детей отпускали на каникулы (то, к чему стремятся все дети их возраста).

Это значит, все начинали учиться в одно и то же время, но сроки завершения были у всех разными. Дети сами определяли продолжительность семестра тем, как быстро они усваивали новую информацию. В Лемурии не было привычного для нас учебного года и оценок – только задача достичь определенного уровня знаний, причем в кратчайшие сроки (чтобы осталось время для отдыха и развлечений). Дети сами отвечали за свое обучение – по уровню осознанности они значительно опережали современных школьников.

Пожалуй, многие воскликнут сейчас: «Ну нет, это слишком странно и необычно! У нас такое не сработает, ведь это против Человеческой природы». Может, подобное и не укладывается в природу четырехмерного Человека, но для концептуального, многомерного ребенка такое поведение совершенно естественно. Почему я затронул сейчас эту тему? Да потому, что здесь мы имеем дело с начальным атрибутом Детей Индиго – тем самым, о котором мы начали говорить вам много лет назад. Это поистине лемурийское качество! Даже некоторые из «ярлыков», навешанных на Детей Индиго, говорят об их многомерной природе.

Возвращаясь к Лемурии. Если в классе появлялись отстающие, дети тут же спешили исправить ситуацию, приставив к таким ученикам индивидуальных наставников. Так называемая домашняя работа выглядела в то время иначе: один ученик старался помочь другому, чтобы тот не задерживал весь класс. На дом они не брали ничего, кроме своих же соучеников! Чем быстрей они обучались, тем быстрей наступали каникулы. Для детей это служило прекрасной мотивацией. «А как насчет „трудных подростков“ и хулиганов? – спросите вы. – Или в Лемурии таких просто не было?» Разумеется, были. И вот как с ними справлялись.