Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии - стр. 34
Знакомство детей с художественной литературой является началом формирования у них восприятия художественного текста. Слушая сказки, рассказы, стихи, дети учатся получать удовольствие от сюжета, эмоционально реагировать на действия литературных персонажей, сопереживать им. Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими неярко выраженные отклонения в развитии, предполагает большое количество разнообразных практических действий как с самой книгой (потрогать, рассмотреть, подержать, погладить), так и с ее содержанием (драматизация, обыгрывание на фланелеграфе, в настольном театре, использование театра теней и кукольного театра).
Один из важных приемов работы с художественными текстами – рассматривание серий сюжетных картин, отражающих последовательность событий в произведении. При этом детям предлагаются разные виды работы: составить рассказ, придумать к заданному началу окончание, восстановить недостающие звенья сюжетной истории, подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, самостоятельно иллюстрировать текст и т. п.
Работа над смысловой стороной произведения активизирует мыслительную деятельность и воображение ребенка, позволяет ему осознать взаимозависимости в действиях персонажей, а в конечном итоге формирует основы знаково-символической деятельности, необходимой для последующего школьного обучения.
Кропотливая и целенаправленная коррекционно-педагогическая работа ведет к формированию у дошкольников положительных нравственных качеств, важнейшими среди которых являются взаимопомощь и отзывчивость, доброта и терпение.
Итогом всей системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания ребенка-дошкольника является его переход на новый уровень социального функционирования – школьное обучение.
2.2. Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-воспитательной работе с детьми
Самое дорогое, что есть у человека, – это здоровье. Как ни банально звучит это утверждение, истинность его неоспорима. Именно поэтому забота о сохранении и укреплении здоровья ребенка является основополагающим направлением образовательного процесса в дошкольном учреждении любого вида. Особенно это актуально в отношении воспитания и развития проблемных детей, поскольку в этом случае речь идет не только о сбережении и улучшении здоровья, но и о коррекции его нарушений.
Роль здоровьесберегающих технологий в общем режиме дошкольного учреждения чрезвычайно велика. От того, насколько грамотно и целенаправленно сами педагоги выдерживают все режимные моменты, графики чередования интенсивной умственной и релаксационной деятельности детей, зависит эффективность коррекционного воздействия и повышение потенциала здоровья воспитанников.
Необходимо помнить, что здоровье начинается с настроения, причем с настроения самого педагога. Именно настроение педагога создает позитивный (или негативный) психологический климат в детском коллективе. Умение почувствовать состояние каждого воспитанника, индивидуально подойти к каждому ребенку, зажечь и повести за собой позволяет организовать эмоционально-позитивную среду, обеспечивающую личностный рост и укрепление здоровья воспитанников.
Выделим и охарактеризуем основные направления работы, которые мы условно называем блоками. Каждый из них реализуется в течение двух последних лет пребывания детей в детском саду: