Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а - стр. 24
С 2009 г. по 2010 г. число пользователей, выходящих во всемирную сеть из дома, возросло с 1,4 млн. почти до 1,6 млн.», – рассказала на брифинге для журналистов глава статистического департамента Международного союза электросвязи Сюзан Телтсшер. Еще 400 тысяч проверяют электронную почту или заходят на сайты с работы или из интернет-кафе»[62].
«Сам Интернет в целом может рассматриваться как феномен культуры, обладающий семиотическими и психологическими особенностями …..», а также социально-педагогическими особенностями. «Ресурсы Интернета представляют собой новые культурные средства, опосредствующие жизнедеятельность современного человека и способные оказать влияние на формирование не только личности, но и его высших психических функций»[63].
Современный Интернет славится своими многочисленными ресурсами и сервисами, созданными для нужд человека: www, тематические интернет-порталы, бесчисленные сайты, поисковые системы, интернет-телевидение, интернет-радио, блогосфера, вики-проекты, IP-телефония, социальные сети интернет-среды, электронная почта, форумы, чаты и средства мгновенного обмена сообщениями, интернет-аукционы, интернет-магазины, файлообменные сети, многопользовательские онлайн-игры, электронные платежные системы, интернет-реклама и многое другое.
По данным ВЦИОМ за 2010 г.[64]«регулярный пользователь сети Интернет – это житель Уральского или Центрального округов (48 % и 45 % соответственно), обеих столиц (68 %), респондент в возрасте 18–24 лет (70 %), с высоким уровнем образования (57 %) и материального положения (51 %)».
Факт.
3 июня 2011 г. была принята резолюция ООН, признающая доступ в Интернет базовым правом человека. Отключение конкретных регионов от Сети с июня 2011 г. считается нарушением прав человека.
Согласно А. В. Мудрику, «Интернет играет существенную роль в социализации его пользователей»[65]. В своей статье «Воспитательные ресурсы Интернета» он пишет: «… использование Интернета как одной из информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-технологии) в сфере образования, которое я рассматриваю в качестве одного из процессов, образующих социальное воспитание, находится в центре, если не на острие внимания исследователей»[66].
В своем докладе на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19–20 апреля 2010 г. вице-президент Российской академии образования Д. И. Фельдштейн, говоря об актуальных и приоритетных направлениях исследований современной психолого-педагогической науки, четко обозначил: «надо научиться и научить отношениям с Интернетом и отношению к нему»[67].
Факт.
В некоторых странах до сих пор существуют серьезные ограничения на функционирование Интернета, то есть на государственном уровне осуществляется запрет на доступ к отдельным сайтам (СМИ, аналитическим, порнографическим) или ко всей Сети. Одним из примеров может служить реализованный в КНР проект «Золотой щит» – система фильтрации трафика на интернет-канале между провайдерами и международными сетями передачи информации.
Сеть Интернет имеет некоторые международные (интернациональные), национально-этнические, конфессионально-религиозные и региональные особенности, задающие контекст киберсоциализации человека в интернет-пространстве.
Фактический барьер в плане использования возможностей Интернета, отделяющий тех, кто пользуется веб-ресурсами, веб-сервисами и тематическими онлайн-услугами, от тех, кто ими не пользуется, проходит по таким критериальным признакам, как образование, пол, возраст, материальное благосостояние и географическое местоположение пользователей (городские или сельские районы). Нужно сказать, что основные препятствия к пользованию Интернетом не обязательно связаны с инфраструктурой и доступом. В настоящее время большинство городов мира предоставляют публичный доступ в Интернет для тех, кому это доступно по цене; есть точки бесплатного доступа Wi-Fi (англ.