Интерграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - стр. 10

III этап – итоговый.

Воспитатель предлагает для анализа работы новую игровую ситуацию – «мы идем к друг другу в гости»; предлагает каждому рассказать о своей квартире, описать ее (на каком этаже они живут, что есть у них в квартире, кто живет вместе с ними, что стоит на балконе и т. д.).

Созданную детьми картину вывешивают в игровой комнате. В течение недели она неоднократно привлекает внимание детей, становится объектом обсуждения и игр. Дети с удовольствием показывают родителям весь дом и нарисованную каждым «собственную» квартиру.

Игровая форма проведения занятия захватывает детей, повышает их эмоциональную отзывчивость, способствует эстетическому и нравственному воспитанию. Такое занятие позволяет ребятам создать изображение, доступное их силам и изобразительному опыту. Выполненный каждым ребенком рисунок включен в общую композицию и отражает усилия, вложенные им в общее дело. В результате появилась картина, в создании которой приняли участие все дети. Это помогает формировать навыки сотрудничества, ответственности за качество результата, положительное эмоциональное отношение к совместной деятельности.

Верным спутником детства и игр являются игрушки, поэтому предложение нарисовать ту или иную игрушку вызывает радость у детей всех возрастных групп. Изображая любимую игрушку, ребенок вновь переживает те же чувства, что и в игре с ней. Это рождает у него стремление нарисовать, вылепить игрушку как можно лучше, и процесс работы вызывает радостные эмоции, большой интерес. Рисунки, лепка, аппликационные изображения становятся все более разнообразными. Занятия на эту тему могут проходить в течение года несколько раз; игрушки, предлагающиеся для изображения, нужно менять.

Можно предложить детям нарисовать или какую-то конкретную игрушку: мишку, куклу или зайчика, или любую игрушку на выбор («Нарисуй какую хочешь игрушку».). В качестве примера приведем занятие в средней группе.

На столе воспитателя стоят игрушки: Чебурашка, неваляшка, Чиполлино, поросенок, Петрушка, зайчик. Некоторые из них дети рисовали раньше (Петрушка, неваляшка). Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки, назвать их; некоторые, более сложные игрушки, можно рассмотреть подробнее (поросенка, Чиполлино), определив вместе с детьми их форму, строение, величину частей и т. п.

Воспитатель. Сегодня мы будем рисовать игрушки. Что можно нарисовать? (Чебурашку, неваляшку и др.) Неваляшку мы с вами уже рисовали, это нетрудно. Картинка будет более интересной если неваляшка будет что-нибудь делать: гулять с кем-то из друзей, или плясать.

Педагог берет в руки игрушку Петрушку и спрашивает: «А это что за игрушка?» (Это игрушка – Петрушка. Мы его недавно рисовали.) Вот Чебурашка. Рисовать его совсем нетрудно. (Обводит жестом голову, уши, предоставляя детям возможность ответить: «У него большая голова и уши, они круглые. Туловище маленькое, тоже круглое».) А это поросенок… (Показывает.) А это какие игрушки? (Показывает.) Как про них можно сказать? (Веселые, яркие.) Вот и картинку про игрушки надо нарисовать веселую.

Дети приступают к рисованию. Воспитатель вывешивает готовые рисунки на доске. Обращает внимание ребят на то, как много интересных и веселых картинок они сегодня нарисовали. Предлагает рассказать о нарисованных ими игрушках (по желанию).