Белый Лис - стр. 6
Как частный случай, такие последствия показали порочность принципа «хвост виляет собакой»: родители были недовольны, что их детей не принимают в спецшколы, и спецшколы были ликвидированы. (Понятно, что специальные школы на то и специальные, что в них берут не всех).
Как долгосрочная тенденция, такое падение уровня мотивации оказало влияние на формирование характеров, и эта тенденция падения интереса к учебе закрепилась. В результате, когда из школ стали уходить последние старшеклассники, заставшие времена с высокой мотивацией, неизбежно стало и падение общего уровня знаний.
К этой беде примыкает и иная проблема. Прошедшие ад девяностых годов родители получили своеобразную деформацию психики, и решили, что успех в жизни приходит только к тем, кто способен пройти к нему по телам павших товарищей. И они построили воспитание своих детей на основе воинствующего индивидуализма. Их девизом стало: «Мы достойны всего самого лучшего, а интересы остальных не имеют значения», «Наш ребенок лучший, и ему можно всё». В результате, их дети не знают слов «надо» и «нельзя», и не способны учитывать мнение других людей. Однако, своих детей такие родители отдали в школы с коллективной формой обучения, где у одного учителя более десяти учеников, а надо было бы наоборот! В результате возможность учителя обучать такую общность атомарных индивидуальностей упала в разы. Дело не в том, что сорок минут делятся на каждого из десяти учеников, упрощенно говоря. В этом варианте каждый ученик получал бы четыре минуты качественного индивидуального обучения (взамен сорока минут, при коллективной форме обучения времен СССР или царской России). Однако ситуация гораздо хуже! В эти четыре минуты, когда учитель обращает свое гипотетическое внимание на одного ученика, остальные девять совершенно не сдерживают своих устремлений с комфортом провести свободное время. Если бы они просто молча играли в компьютерные игры, или смотрели тик-ток – это еще полбеды! Но они не сдерживают своих порывов проявить себя в непринужденном общении, играх, и привлечении внимания окружающих к своей особе. В результате каждые такие четыре минуты сводятся к двадцати секундам, когда учитель может в тишине задать вопрос ученику. Я не математик, но сорок минут, и двадцать секунд – это весьма большая разница!
Но почему речь пошла о «зомби-апокалипсисе»? Дело не только в падении уровня знаний. Дело даже не в падении интереса к обучению. И не в падении общего уровня культуры.
Итак, кто он такой, современный «зомби»?
Проблема в «клиповом мышлении», неспособности читать длинные тексты, неспособности формировать собственное мышление, отсутствие навыка критического анализа.
Мы рискуем получить поколение индивидов, мыслящих в «СМС-формате», способных принять на веру любое бездоказательное утверждение.
Современные тенденции в образовании, особенно «развивающее раннее образование» привели к тому, что среднестатистический молодой человек не способен воспринимать информацию в не игровой форме, не способен работать с информацией, если она его не развлекает.
Соответственно, его способность работать даже с развлекающей информацией неизбежно падает, отсюда и расцвет интернет сетей с укороченным форматом текстовых сообщений и длины видео.